通訊員 劉桂英
“同學們，我們剛剛認識了腳的部位，確定了腳踩球的點，現(xiàn)在跟著老師的示范一起練一練，腳前掌，輕輕踩，小足球，正上方……”課堂上，白河縣茅坪鎮(zhèn)中心小學教共體核心校市級體育學科教學能手張方軍老師正帶著成員校宋家鎮(zhèn)中心小學二年級的學生認真練習雙腳交替踩球的動作，這是本學期張老師以走教的方式定期到成員校開展體育課教學的場景。
隨著教共體建設(shè)工作的有序推進，茅坪鎮(zhèn)中心小學教共體本著師資共用、資源共享的原則探索出“支教+走教”打好均衡教育“組合拳”的路徑，即核心校發(fā)揮輻射和帶動的作用，根據(jù)成員校師資短缺、部分學科薄弱的現(xiàn)實問題，選派教學能手、骨干教師有計劃、有重點、分層次開展走教、支教活動。目前，結(jié)合成員校宋家鎮(zhèn)中心小學體育學科師資短缺和英語學科薄弱的問題，核心校安排體育學科一名市級教學能手，一名縣級教學能手定期開展走教活動，安排一名專業(yè)英語教師進行長期支教，同時還定期組織科學、音樂、美術(shù)等專業(yè)老師在線同步上課以提升鄉(xiāng)村孩子美育素養(yǎng)。
緩解師資短缺問題，促進優(yōu)質(zhì)資源共享。該教共體統(tǒng)籌考量茅坪、宋家兩鎮(zhèn)師資力量，結(jié)合成員校薄弱學科和緊缺教師，科學確定走、支教教師人選，通過“走前審核、走中監(jiān)管、走后總結(jié)，雙向管理、雙向考核”的機制確保為成員校送上優(yōu)質(zhì)的師資和優(yōu)質(zhì)的課堂，既有效緩解了成員校部分學科教師結(jié)構(gòu)性短缺的問題，又有效打破教學資源上的局限和壁壘，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的流動與共享。
關(guān)注學生綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。本學期安排的兩名體育學科走教教師施教前精心備課，根據(jù)不同類型、不同年級的學生制定個性化、針對性的教學設(shè)計方案，同時，線上同步課堂的開展，使該教共體內(nèi)同年級學生融為一體；支教教師在開展日常教學活動中，不僅關(guān)注學生學科知識的掌握，更注重學生心理健康的教育、良好行為習慣的養(yǎng)成，有效促進學生的全面發(fā)展。
引領(lǐng)教師互幫互學，帶動教師專業(yè)化成長。走、支教教師在開展常規(guī)教學任務的同時，也將新的教育教學理念帶到成員校，通過校本研修、示范課、聽評課、課題研究等形式為成員校教師發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，為成員校教師提供了新課標下課堂教學改革的新思路。成員校教師課堂上認真觀摩學習，課下互相溝通、積極探索，良好的研討氛圍逐步形成，促進了教師的專業(yè)化成長，也有力強化了成員校的內(nèi)生動力。
